二、打破當(dāng)下產(chǎn)教融合重合作形式,，缺乏合作深度的桎梏,，積極探索低空經(jīng)濟(jì)深度產(chǎn)教融合模式下的教學(xué)創(chuàng)新和運(yùn)營創(chuàng)新，通過與企業(yè)建立深層次的合作關(guān)系,，共同開展貼近企業(yè)與產(chǎn)業(yè)人才需求的人才培養(yǎng),。

三、掌握并緊跟區(qū)域性乃至全國性的低空經(jīng)濟(jì)政策動態(tài),，產(chǎn)教融合不僅是學(xué)校和企業(yè)的事,，政府在產(chǎn)教融合中扮演著十分重要的角色，深度產(chǎn)教融合的底層基礎(chǔ)是企業(yè)的生存與發(fā)展,，而政府在資金,、項(xiàng)目等低空經(jīng)濟(jì)政策方面的支持與幫助往往能起到“雪中送炭”的關(guān)鍵性作用。

四,、加強(qiáng)信息化建設(shè),，重視“智慧教育”，建設(shè)數(shù)字校園,、推廣在線課程已經(jīng)被證明可以為學(xué)生有效提供更加便捷,、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式，而在人工智能技術(shù)迅猛發(fā)展的低空經(jīng)濟(jì)大戰(zhàn)略大背景下,，依托具有人工智能技術(shù)的軟,、硬件輔助教學(xué)平臺與輔助訓(xùn)練器械，將為低空經(jīng)濟(jì)大戰(zhàn)略背景下的職業(yè)教育數(shù)字化發(fā)展提供無限可能,。

五,、建立多元化的人才評價體系，人才培養(yǎng)的目的是為了培養(yǎng)出產(chǎn)業(yè)和企業(yè)需要的人,，而為了實(shí)現(xiàn)這個目的,，就要建立站在產(chǎn)業(yè)和企業(yè)角度的人才評價體系，通過引入產(chǎn)業(yè)和企業(yè)的人才評價標(biāo)準(zhǔn),，定期評估教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)內(nèi)容,，及時調(diào)整教學(xué)方式方法，緊抓“重視興趣培養(yǎng),，重視技能掌握,，重視職業(yè)素養(yǎng)，重視經(jīng)驗(yàn)積累”的“四重視”教學(xué)目標(biāo),，開展低空經(jīng)濟(jì)大戰(zhàn)略背景下的因材施教,。

低空經(jīng)濟(jì)大戰(zhàn)略背景下的“新雙高”建設(shè)，是拉動經(jīng)濟(jì)內(nèi)循環(huán)發(fā)展，提升國家職業(yè)教育國際影響力的一項(xiàng)重要挑戰(zhàn),，發(fā)揚(yáng)“長征”精神，堅定理想,、信念,，打贏低空經(jīng)濟(jì)發(fā)展的持久戰(zhàn)，抓住中國職業(yè)教育的發(fā)展機(jī)遇,，推動職業(yè)教育持續(xù),、健康、蓬勃的發(fā)展,。