為進(jìn)一步貫徹落實(shí)中辦,、國辦《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》、《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》以及《北京市關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的實(shí)施意見》 (京政發(fā) (2015) 57號(hào))精神,，深入推進(jìn)教育領(lǐng)域綜合改革,，深化產(chǎn)教融合,，加強(qiáng)校企合作，探索培養(yǎng)高端技術(shù)技能人才的新路徑,，北京市率先在全國決定開展高端技術(shù)技能人才貫通培養(yǎng)試驗(yàn),。
在國家低空經(jīng)濟(jì)大戰(zhàn)略背景下，高等教育是孕育和創(chuàng)造低空經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)新技術(shù)的重要“源泉”,，而中等教育則是新技術(shù)源泉得以能夠源源不斷滋養(yǎng)產(chǎn)業(yè)沃土的“人才本源”,。打通中等、高等教育的貫通式教育“堵點(diǎn)”,，是完善國家職業(yè)教育體系,，推動(dòng)技能人才成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化的重要工作,。
貫通式教育中,，中等教育與高等教育存在階段不同的差異，但在開展教學(xué)目標(biāo)設(shè)定上,，要站在全局視角下開展教學(xué)目標(biāo)設(shè)定,，打造聯(lián)合教研團(tuán)隊(duì)與教研體系，打破學(xué)段界限與學(xué)科壁壘,，在不同學(xué)段針對(duì)學(xué)生的不同特點(diǎn),，開展與之相匹配的興趣與能力培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)中等教育學(xué)段的學(xué)生表達(dá)能力與動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為高等教育學(xué)段的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與問題解決能力奠定扎實(shí)的基礎(chǔ),。
低空經(jīng)濟(jì)背景下中,、高等教育的貫通教育打造人才培養(yǎng)閉環(huán)
在低空經(jīng)濟(jì)大戰(zhàn)略背景下，如果說高等教育是“走向低空經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)”,，那么中等教育就是“源自低空經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)”,，通過打造低空經(jīng)濟(jì)人才培養(yǎng)閉環(huán)，實(shí)現(xiàn)“需求-培養(yǎng)-輸出”的人才培養(yǎng)模式,，首先由興趣誕生出理想,，理想變成了職業(yè)規(guī)劃，通過將職業(yè)規(guī)劃分解成階段性的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)目標(biāo),，在目標(biāo)合理與明確的催動(dòng)下,，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的主動(dòng)行為。
低空經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)技術(shù)的技能實(shí)踐是職業(yè)教育學(xué)生的重要學(xué)習(xí)方式,，實(shí)踐能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的提升與積累,，十分有助于職業(yè)教育學(xué)生的心理和智力的成長(zhǎng)，形成發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的思維,，掌握解決問題的方法,，提升解決問題的能力，是整個(gè)貫通教育周期的重要主題,。
在一個(gè)低空經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)場(chǎng)景下,，讓不同學(xué)段的學(xué)生相互了解在不同學(xué)段的能力條件下，發(fā)現(xiàn)與解決問題的方式方法差異是什么,，將極大的體現(xiàn)貫通教育在是技能實(shí)踐的進(jìn)階式培養(yǎng)模式上的顯著優(yōu)勢(shì),。低空經(jīng)濟(jì)大戰(zhàn)略背景下的貫通教育挑戰(zhàn)集中在0-1的起點(diǎn)，涵蓋中等教育和高等教育2個(gè)不同的教育階段,，需要學(xué)校專業(yè)教師們更加清晰的認(rèn)識(shí),、明確在不同學(xué)段的教學(xué)連貫性的重要性，進(jìn)一步理解在低空經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)相關(guān)技術(shù)技能實(shí)踐的傳授方式方法中的“授人予魚”與“授人予漁”的差異,。
在低空經(jīng)濟(jì)大戰(zhàn)略背景下的貫通教育課程體系如何搭建,？
基礎(chǔ)課程、拓展課程,、職業(yè)能力課程和綜合能力課程是低空經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)對(duì)人才需求標(biāo)準(zhǔn)下,，貫通教育的核心課程設(shè)計(jì)理念，開展貫通教育合作的院校,，應(yīng)合作構(gòu)建具有一體化,、系統(tǒng)化特點(diǎn)的“全棧式”課程體系。要充分結(jié)合“做人”與“做事”兩個(gè)空間維度上的育人課程內(nèi)容,，開展“浸潤(rùn)式”教育,，依托“場(chǎng)景式”的感受,，讓學(xué)生由“被動(dòng)式”教育，轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)式”成長(zhǎng),。重視在貫通教育中,，為職業(yè)教育學(xué)生持續(xù)培養(yǎng)優(yōu)良的“生活習(xí)慣”與“職業(yè)習(xí)慣”以及正確的“人生價(jià)值觀”與“職業(yè)價(jià)值觀”,。
在全球低空經(jīng)濟(jì)發(fā)展賽道上,，中國處于全球領(lǐng)先地位，而全球無人駕駛航空器產(chǎn)業(yè)與新能源交通工具產(chǎn)業(yè),，中國也為數(shù)不多的現(xiàn)象級(jí)國家,，在低空經(jīng)濟(jì)大戰(zhàn)略背景下的中等教育學(xué)段，應(yīng)更加重視學(xué)生在此類“場(chǎng)景式”體驗(yàn)后的內(nèi)心感受與經(jīng)驗(yàn)分享,，提升學(xué)生針對(duì)低空經(jīng)濟(jì)大戰(zhàn)略,、無人駕駛航空器產(chǎn)業(yè)、新能源交通工具產(chǎn)業(yè)等國內(nèi)處于全球領(lǐng)先狀態(tài)的熱門話題的表達(dá)能力,，而基于低空經(jīng)濟(jì)大戰(zhàn)略和關(guān)聯(lián)產(chǎn)業(yè)的全球領(lǐng)先性,，更可結(jié)合貫通教育合作學(xué)校所開設(shè)的“脊梁課程”實(shí)現(xiàn)一體化的科學(xué)素養(yǎng)與技術(shù)素養(yǎng)的貫通教育。低空經(jīng)濟(jì)大戰(zhàn)略背景下的貫通教育建設(shè),，其主陣地在于如何貫通和如何選擇貫通方向,，貫通設(shè)計(jì)離不開合作學(xué)校的統(tǒng)籌頂層教學(xué)規(guī)劃、整體課程設(shè)計(jì)和有序?qū)嵤┩七M(jìn),，通過大力開展貫通教育建設(shè),，打造從啟蒙到拔尖的航空人才培養(yǎng)梯隊(duì)建設(shè)，為國家低空經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展提供強(qiáng)勁的人才支撐,。
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